「算数を頑張っているのに、成績が上がらない」時の学習上の3つの原因とそれぞれの解決策

3つの課題のうち、下に行く方が出口（=得点を取ると言うゴールに近い）

習得課題

技術を理解して、数値替え問題以外でも取り組むことができる

定着課題

一度理解した技術を忘れずに覚えている。もう一度技術を復習すれば、すぐに思い出せる

検索課題

問題を見た時に「このポイント（技術）を使うのだ」と気づくことができること

習得・定着に課題がある場合は「～～の技術を使うよ」「～がポイントだよ」と言われてもすぐに解けない。「なんだったかなあ」となる。

習得や定着に課題があるお子様でも6年生の前半であればまだ間に合う。

特に6年生は、5年生後半以降加速度的に習ってきたため曖昧な理解なまま進んでしまっているものもあり、習得や定着に課題があるお子様も多い。

6年生秋以降、一度習った論点をごちゃっと混ぜた実践問題に触れる機会が増え、その訓練を通じて「検索能力」が飛躍的に高まる。6年の秋・冬からグッと点数が上がった、何かが繋がった、というケースが多いのはこれが原因。逆にそこまでに「習得」「定着」の課題は必ず克服している必要はある。

お子様自身の「分かってる/分かっていない感度」をあげ、課題を特定していくこと遠回りのように見えて実は重要。

本来は、お子様自身がが自分の状態を言葉で

「全く分からない」「そうだったけど忘れていた」「パッと見てどのポイントを使うか思い出せなかった」

と言える状態が理想。

そう言えるようになるためには、自分自身の理解度に対する感度を上げて「まだ少しわかっていないかもしれない、不安だ、もう少し練習を積んだ方がいい」ということを感じられるようになっていく必要がある。とはいえ、最初からこれができる子供は決して多くはない。

まだ、感度が低いお子様の場合は、アウトプット（解説・解説動画を見た後止めて自力で解けるか、数日置いて自力で解けるか）で習得しているかどうかを判断する必要がある。

解説・解説動画を見たときに「ああ、こんなポイントがあったなあ、存在を忘れていた」という言葉が出てくること。

解説、解説動画を全て見れば、すぐに自分で再現できる、類題も解ける場合、「習得はしているけど定着はできていない」と判断する。

もし習得までできていない場合は、再現できるまでにもっと時間がかかるものなので、すぐに思い出せる場合は「定着」に課題があると言える。

解説の冒頭・解説動画の前15-30秒程度を見ただけで、解ける

ポイント（解法）の名前を聞いてすぐにこのポイントだ！とわかる

数値替え問題（マンスリー前半）はできるけど、それ以外の問題に弱い場合はStandBy類題やコベツバweb授業などを通じて同じポイントで異なる角度で問われる問題に取り組むこと

習得課題とやるべきことはあまり変わらないが、違いは「周辺の分野も合わせて復習すること」。理由は「ピンポイントである論点だけ弱い」ケースよりも「◯ヵ月前に習った◯分野の複数論点を忘れている」ケースが多いため、周辺分野も含めてあぶりだした方が良い。

市販教材の分野別テキスト、コベツバweb授業の分野別教材などを利用して鍛えて欲しい。

※もし、この1-2ヵ月で復習した分野であるにも関わらず、解法が（ポイントがわかっていても）するする解けない場合は定着ではなく習得に課題がある可能性があるので要注意

検索の課題が弱すぎる場合は、たとえ、習得・定着に問題がなくても、絶望的に点数が取れなくなってしまうので、一定程度は鍛えておかなければ得点につながらない。逆に検索を鍛えると飛躍的に点数が伸びるのは、最終的に得点を取る最後のピースだから。

言葉にする

理想としては「自分なりの解法のポイントを書いていくこと」そこまで言葉で出ないお子様であれば「ポイント名を書く」ところからスタートしても良い。「さっき習ったあれ」ではなく、言葉にして記憶していくことが重要。

整理する

コベツバのポイント動画を見れる場合は、「～～の時にこのポイントを使います」というポイント動画冒頭・最後のまとめの部分を自分なりにまとめていくことも1つの手。

分野の中で様々な論点を混ぜて取り組む。

市販・コベツバweb授業の分野別教材や過去のマンスリー/組分け対策、テストそのものを利用していくこと。ただしポイント名が統一されていた方が良いので、コベツバの教材を利用中の方はポイント名を統一されている教材の方が効率が良いかもしれない。

やってもやっても身につかない、無間ループのように感じられる瞬間もあるだろう。

でも、中学受験の算数には天井（終わり）がある。

少し時間がかかったとしても、1つ1つ習得していくことに尽きる。